院教〔2006〕31号
为进一步落实学校办学指导思想，进一步适应建设一所文、理、工学科专业并重，经济、管理、教育等学科专业协调发展的多科性本科院校的要求，保证人才培养质量，实现学校教学及管理工作的规范化、精细化和科学化，根据教育部《高等学校教学管理要点》等文件精神，制定本规程。
第一章 教学组织
第一条 学校教学工作由院长全面负责，分管教学的副院长协助院长主持日常教学工作。
第二条 实行教学管理分级负责制，教务处负责全校的教学组织和宏观管理，协助院长和分管副院长指导全校教学工作，负责提出学校教学工作要点，组织人才培养方案的制（修）订，检查监督培养方案的执行，组织专业、课程建设，组织全校性教学质量检查评估，负责教材、教学仪器设备的计划管理等项工作。各系（部）负责本单位教学的具体实施。
第三条 学校设立院教学工作委员会，研究教学和教学管理中的重大问题。教学工作委员会由直接从事教学工作、有丰富教学工作经验的教师和懂得教学工作、有管理专长的教学管理人员组成，由分管教学副院长担任教学工作委员会主任。
第四条 充分发挥教学基层组织的作用。各系（部）按学科、专业或课程体系组建教研室，其主要职能是组织课程教学大纲的制定，完成人才培养方案中所规定的课程及其它环节的教学任务；开展教学研究、科学研究和组织学术活动；对本教研室师资的培养、提高提出建议，安排教师的工作任务等。
第五条 加强对教学状况和教学质量的监控，学校设教学督导组，教学督导组成员由工作责任心强、具有较高学术造诣、熟悉教学工作的专家担任。有条件的系（部）也要成立系（部）级的教学督导组。
第六条 系（部）行政领导的教学管理职责：
（一）组织本系（部）各专业人才培养方案的实施，指导教学大纲和其他教学文件的编写；
（二）组织制订学科专业、课程、师资队伍、实践教学、实验室建设规划，并在学校统一部署下具体实施；
（三）根据学校总体要求，组织各教学环节的实施，开展教学检查、教学质量评估、教学法研究、教学经验交流等活动；
（四）负责主讲教师资格审查、任务安排、业务考核；
（五）主持本系（部）学生的学习和考核工作，根据有关规定批报学生学籍变更、评优以及毕业教育工作；
（六）组织本系（部）学生参加实习、劳动、军训等其他学习和实践活动。
第七条 教研室工作职责
（一）组织和落实常规教学工作，稳定教学秩序；
（二）开展学科专业、课程建设，开展教学研究和教学改革实验，不断提高教学质量；
（三）组织开展科学研究活动，不断提高学术水平；
（四）做好学科教学团队建设，形成高质量的教学科研梯队。
第八条 系（部）教学秘书教学管理职责
（一）协助系（部）行政领导编制各种教学文件、具体实施各环节的教学工作，做好教学事务管理工作；
（二）参加组织教学检查、评优、教学经验交流、学术交流等工作；
（三）负责教师教学进度、工作量登记工作；
（四）负责教师、学生考勤登记工作；
（五）负责学生成绩考核的管理归档、学籍变更、学位等具体工作；
（六）完成教务处和系（部）安排的其他工作。
系（部）教学秘书在业务上受系（部）和教务处双重领导，接受双方业务考核。学生数较多的系（部）可设教务员协助教学秘书开展工作。
第二章 人才培养方案
第九条 人才培养方案是学校保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程、安排教学任务、明确教学编制的基本依据。新生入学前，各专业应根据培养目标、专业方向和有关文件精神制定出学生修业期间完整的培养方案。培养方案既要符合教学规律，保持一定的稳定性，又要不断根据社会需求和就业市场的变化，按照一定的程序，适时地进行调整和修订。培养方案一经确定，必须认真执行。
第十条 制订人才培养方案的指导思想是：以“三个代表”和“三个面向”重要思想为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，坚持科学发展观，遵循教育教学基本规律，与时俱进，开拓创新。紧紧围绕“转变教育观念、深化教学改革、加强教学建设、提高教学质量”这一主题，通过学分制的实施，着力增强学生的学习自主性，改革传统的教学管理模式，探索人才培养的新途径和新方法。
第十一条 制定人才培养方案的基本原则主要有：德智体美方面全面发展的原则；宽口径、厚基础、重视学科、淡化专业的原则；因材施教、注重个性发展的原则；理论课程与实践课程相结合的原则。
第十二条 人才培养方案的内容一般包括：
（一）专业培养目标、规格要求；
（二）学制及教学时间分配、学分计算；
（三）教学进程总体安排；
（四）课程设置（含课程性质、类型、学时和学分分配、教学方式、开课时间、实践环节安排等）；
（五）必要的说明（含各类课程学时比例，必修、选修安排等）。
第十三条 制订人才培养方案的一般程序是：
（一）认真学习有关文件精神和规定，广泛调查社会、经济、科技和教育发展对人才培养的要求，论证专业培养目标和规格要求等的科学性、可行性；
（二）教务处经充分调研后，与有关部门商议，提出制订培养方案的原则性意见和要求；
（三）各系（部）根据学校的原则意见和要求主持拟订所属专业培养方案草案；
（四）教务处对各系（部）拟订的专业培养方案草案进行初步审核；
（五）院教学工作委员会审定，分管副院长审核签字后下发执行。
第十四条 人才培养方案要保持相对稳定，并根据需要，隔若干年进行一次全面修订。执行过程中如需变动，要严格履行审批手续，涉及执行计划的变动，由有关系（部）提出，报经教务处批准，重大问题由分管副院长批准。变动计划必须在提交下学期的执行计划前提出。各系（部）应于学期结束前一个月通过综合教务管理系统落实本系（部）下学期教学任务，经教务处审核批准后执行。
第十五条 培养方案中课程分为必修课和选修课。各专业要严格规定毕业和获得学士学位必须修满的最低总学分数、必修课和选修课的最低学分数，必修课和选修课的学分不可相互替换。
第十六条 各类课程开课的基本条件为：
（一）确定好主讲教师；
（二）制订出合适的教学大纲；
（三）选、编好适用的教材；
（四）做好实践环节方面的必需准备；
（五）制订作业、考核方面的可行性计划；
（六）制订与开课有关的完备的教学文件；
（七）做好其他有关准备工作。
第三章 教学大纲
第十七条 教学大纲是课程教学的指导性文件。编制教学大纲是使每门课的教学环节得以规范的一项重要工作，凡列入教学计划中的各门课程，均应在开课前由系（部）指导相应的教研室或课程组组织制订出教学大纲。
第十八条 教学大纲的基本内容包括：
（一）课程简介。包括教学对象、开课学期、课程类别、考核方式、参考教材、主要参考书目等。
（二）教学的目的和要求。应标明教学要求为熟练掌握、掌握或了解。
（三）内容安排。理论课应规定各章节的主要内容，并提示其要点、重点、难点所在。规定总学时数、理论教学与实验性教学的学时比例，以及各章学时分配。
实践课（实验课、见习、实习、毕业论文、毕业设计）应规定实验或操作可供选做的题目，实习、设计的主要教学环节，并提示其要点、重点和难点，规定总学时数（或天数）和学时分配。
（四）明确课程适宜采用的教学方法和成绩考核方法。
（五）提出教材选用的建议，提出主要的参考书目和自学教材，并提示该课程对现代化教学手段的原则性要求。
第十九条 选用和编制教学大纲的基本要求：
（一）主讲教师应认真总结经验，充分研究本学科的发展动向，注意运用教学改革的新成果，做好大纲的编制工作；
（二）覆盖面较宽的公共课、基础课、任选课的教学大纲，应考虑不同专业的特殊要求；公共课的教学大纲，应满足开课系（部）的专业基本要求，主动征求有关系（部）的意见；
（三）教学大纲可参照教育部提出的课程教学基本要求，根据学校制（修）订教学大纲的原则规定，组织有关教师编写，教研室讨论，经系（部）教学工作委员会审批，并报教务处存档；也可参照国家教育部组织制定或推荐的教学大纲。
第二十条 教师应让学生了解教学大纲的内容和有关要求，在执行中不得轻易更改基本内容，如确需修改，需经教研室研究，报系（部）领导批准，教务处备案。教师应严格按大纲进行授课，教研室应经常检查教学大纲执行情况，各系（部）要把大纲执行情况作为对教师考核的重要内容。
第四章 任课资格
第二十一条 每年分配进校的青年教师均须参加省教育厅统一组织的岗前培训，学习“教育学”、“心理学”、“职业道德修养”、“教育法规”等教育理论课程，掌握教育科学基本理论，了解教学规律，熟悉教师职责，缩短工作适应期，以便尽快、顺利地开展教学等各项工作。自觉学习现代教育技术理论，熟练运用现代教育技术手段进行教学。
第二十二条 新任教师必须在指导教师的指导下，按照拟开课程教学大纲的要求，较熟练地掌握课程的基本内容、重点和难点，熟悉教材和掌握一定的教学参考书及其它参考资料，并初步掌握了拟开课程的教学方法和教学手段，了解各教学环节的工作程序，写出讲稿，由教研室选择有代表性或关键性章节，进行试讲，经同行教师评议，系（部）主任审定，取得任课资格。
第二十三条 凡具备讲师或讲师以上职称的受聘教师，一般均应担任相关课程的主讲教师。教授、副教授每学年至少为本科生讲授一门课程。
第二十四条 因全日制本科生的教学需要，系（部）欲聘请专职教师以外的校内其他人员承担某些教学任务时，按下述规定办理：
（一）离、退休人员的返聘、延聘应按省和学校有关文件规定办理手续。
（二）凡已获得讲师或讲师以上职称、以往教学效果较好者，经系（部）聘请，所在部处级单位负责人审批(必要时需经校领导同意)，可以兼任一门课程的主讲任务，但每周授课量一般不超过4课时。
（三）凡已获得中级或中级以上的其他专业技术职务，具有本科以上学历，有一定的教学经验，在某一方面确有专长，且公开发表过相关的研究成果者，由系（部）提出聘请计划，本人递交足以说明确实具备上述条件的材料，所在部处级单位负责人许可(必要时需经校领导同意)，可兼任一门课程的主讲教师。但每周授课量一般不超过4课时。
第二十五条 从校外聘请全日制本科生的兼任教师，至少应具有中级以上的专业技术职务，聘请前，相关系（部）除办理学校所规定的其他手续外，还应向教务处报送拟聘者的学历、职称、科研成果及评价、教学履历及评价等方面的材料，以备查考。
第二十六条 凡属下列情况之一者，不得承担主讲任务：
（一）未取得岗前培养合格证书的新教师；
（二）不具备讲课能力者；
（三）因实验技能较差，不能指导或指导不好拟开课程的实验者；
（四）对拟讲课程以往讲授效果差又无切实改进者；
（五）对新开课程内容未能掌握，缺乏准备者。
第二十七条 教师开设新课应具备以下条件：
（一）具有中级及以上职称或具有硕士及以上学位；
（二）已经主讲过一门或一门以上课程；
（三）有根据教学大纲提出的教学实施具体方案；
（四）教师对该学科领域作过较系统的了解及研究工作，并积累有相当数量的有关资料，发表过论文或出版过有关著作；
（五）根据教学大纲编写出较详尽的教案或讲稿。
开新课的教师必须提前一学期向教研室提出申请，由教研室主任组织审查教学实施具体方案、讲授提纲等，确认具备开新课的基本条件，报系（部）主任审批。
第五章 教学准备
第二十八条 任课教师应从培养目标出发，认真研究本门课程在整个教学计划中的地位和作用、与其它课程的联系和分工，深入了解学生的学习基础和接受能力，了解先行课的教学情况及后继课的安排，处理好相关课程之间的衔接，做到因材施教。
第二十九条 教师要认真研究教学大纲，对教学大纲的科学体系、主要内容、重点难点、深度广度，要钻深吃透。
第三十条 任课教师应根据教学大纲和教学基本要求选用教材或讲义，指定与教材匹配的辅助教学用书和参考资料，配备适当的练习题与思考题，并按照规定的时间申报使用教材计划。基础课教材应尽量采用教育部颁发的优秀教材。教材或讲义要有较高的思想性、科学性、先进性和适应性，要有利于学生获得知识、掌握技能、培养能力，教材内容的份量应与本门课程所规定的计划学时相当。如预订教材因某种原因不能及时提供时，任课教师应及时编印讲授提纲。
第三十一条 授课教师要结合教学大纲的要求，深入钻研教材和教学参考书，明确各章节在整个课程中的地位和作用，提出各章节的教学目的和要求以及教学的重点、难点，认真研究教学方法、选择适宜的教学方法和手段，提前撰写好较为详细的讲稿或教案，选择或拟好思考题和作业题，备好课堂教学各种用具。备课时，教师还应注意教学内容的整合，与时俱进，不断地精简、充实和更新教学内容(每年应有10%左右)，以适应学科发展的需要。
第三十二条 讲稿或教案的内容主要包括：每节课的教学目的和要求，讲授的内容提要，重点、难点的解决方法，课程教学环节的时间分配；根据本节课的内容特点所应采用的教学方法和实施步骤；教具、图表、幻灯、录像等教学设备的配合使用；课外学习指导和作业量，检测教学目标实现程度的具体措施和要求等。
第三十三条 课程教学实行主讲教师负责制。每学期上课之前，由主讲教师召集辅导教师、实验教师共同研究，按照教学大纲规定的内容拟定出一学期的讲课、实验、课堂讨论、见习、辅导等教学环节的学时、进度和教学要求，并制定好教学进度表报系（部）审查。
第六章 课堂教学
第三十四条 课堂教学是现行班级教学的基本形式和中心环节。其主要任务是教师根据教学大纲的要求，向学生系统地传授该门课程的基本理论、基本知识和基本技能，发展他们的智能和素质，进行科学世界观的教育。课堂教学可采用课堂讲授、课堂讨论、习题课等方式进行。
第三十五条 教师讲课要根据当前教学改革的要求，贯彻理论联系实际的原则，注重启发引导式教学，做到科学性与思想性统一，教学内容能反映现代科学的新发展、新成就。在传授知识的同时发展学生智力，加强学习方法指导，培养学生能力，特别是学生的创新能力和动手能力。要注重在教学过程中教书育人，提高学生的整体素质，促进学生全面协调发展。
第三十六条 教师课堂讲授应具体做到：
（一）教学态度认真，有明确的教学目的和教学要求；
（二）思路清晰，层次分明，逻辑性强；
（三）保证重点，突破难点，做到主次分明，简略得当，重点精讲透彻，难点剖析分明；
（四）讲授内容科学、系统，具有思想性和严密的逻辑性；
（五）语言精炼、生动、流畅，板书工整，设计合理，简洁明快，文字规范；
（六）准确运用各种辅助教学手段和教具，尤其是要利用多媒体教学技术进行视听教学；
（七）课堂讲授要讲究教学艺术，贯彻启发式教学原则。充分发挥教师主导作用，调动学生学习的主动性和创造性。积极启发、引导学生开动脑筋，独立思考问题；尊重学生的创造精神，鼓励发表不同见解，开展相互讨论，使学生学得主动、灵活、扎实；要积极采用自学式、讨论式、研究式、实验式等教学方法；
（八）有效使用课堂教学时间，课堂气氛要活跃，教学效果要明显；
（九）仪表端庄，教态自然、和谐；
（十）适当进行临时性的测验和提问，并抽查学生课堂笔记情况；
（十一）教师要严格要求学生，自觉检查学生到课情况，注意维持课堂秩序，教育和督促学生遵守课堂纪律；
（十二）学校鼓励进行双语教学。
第三十七条 课程开始时，教师除扼要介绍本课程教学计划外，还应详细说明本课程教学中课外作业、测验、期中与期末考试、实验(实习)等安排情况。
第三十八条 习题课和课堂讨论是培养学生分析问题能力、深入理解基本概念的重要教学形式。任课教师应结合课程的特点，合理安排习题课和课堂讨论时间，并列入教学进度计划。习题课应采用精讲多练和启发诱导的原则进行。讨论课应事先布置，要求学生做好准备，选题应具有典型性、启发性、综合性。课堂讨论时，任课教师应鼓励学生发表不同的意见，特别要扶持那些具有创新精神的见解；让学生充分发表自己的观点，激发学生的学习兴趣，引导学生正确理解和掌握课程内容。
第七章 作业辅导
第三十九条 课外作业是帮助学生消化和巩固所学知识的重要环节，也是帮助学生拓宽视野、联系实际的基础性环节。教师应根据教学大纲的要求，结合本课程的特点，精选课外作业题，题量和难度要适当，以保证学生钻研教材和阅读参考书的时间。
第四十条 每门课程均应布置相应的作业。作业的内容要密切联系课堂教学的实际，有利于加强学生的思维训练，提高其分析能力。
第四十一条 任课教师应根据本课程的性质和特点为学生开列必读的书目，要求学生作读书笔记、资料卡片等；规定学生完成修读该课程必需的作业量。文科则应明确确定“读、写、议”的各项要求，并作为学习成绩进行考核。
第四十二条 学生的平时作业，应作为其修读课程成绩的一部分，占该门课程学习总成绩的10%—30%。教师对学生完成作业的数量和质量情况，用评分或分等级的办法记录在学生成绩表上。对无故缺交作业超过布置作业量1/3以上者，取消考试资格。
第四十三条 批改作业是了解学生学习情况、获取教学反馈信息、进行师生交流的渠道之一。教师应及时、认真、仔细批改作业，确保质量。作业批改量不得少于1/3。
第四十四条 有助课教师的课程，主讲教师也必须批改一定数量的作业，批改量不得少于总批改量的四分之一。助课教师批改作业，应及时向主讲教师报告学生作业中的问题，以便主讲教师了解和掌握学生所学知识情况，改进教学方法。
第四十五条 批改作业时教师必须进行记录，对不合要求的作业应退还学生重做，对作业中出现的问题，应明确指出，提示解答的主要思路或指定学生参阅有关资料，并有专门的记载；对带有普遍性的问题，则应在课堂上予以纠正。
第四十六条 系（部）分管教学副主任和教研室主任在期中和期末要抽查学生的作业本，以了解本系(室)教师批改作业的情况，作为考核教师教学工作质量的依据之一。
第四十七条 课外辅导、答疑是课堂教学的必要补充。根据课程具体情况，每1－2周必须安排一次课外答疑时间。课外答疑可以采用个别答疑、小组辅导或集体辅导等方式进行。
第四十八条 解答问题要准确、耐心。做到有问有答，通过问答启迪学生思维。一时难以解答的问题，应从严谨的治学态度出发，如实说明情况，另行安排时间作答。
第四十九条 配有辅导教师的课程，辅导教师必须跟班听课，以了解讲课内容，学习讲授方法与技巧。辅导过程要注意收集学生学习中的倾向性问题，并及时向主讲教师反映学生的学习状况、要求和意见，以便改进课堂教学。主讲教师应在业务上和教学方法上对辅导教师进行指导。习题课和辅导课的教学目的，应由主讲教师与辅导教师共同研究确定。
第八章 毕业论文（设计）
第五十条 毕业论文（设计）是培养方案中的综合性教学环节，目的在于培养学生全面运用所学基础理论、专业知识和基本技能，获得初步的科学研究基本训练。通过此项活动，可以巩固、加深和综合运用所学过的知识、理论和技能，能够培养实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神和观察、分析、综合解决问题的实际能力，学会基本的科学研究方法。
第五十一条 毕业论文（设计）工作在分管副院长领导下，由教务处统一管理与协调，各系（部）具体组织实施。
各系（部）成立毕业设计（论文）工作领导小组，确定毕业设计（论文）指导教师，布置毕业设计（论文）工作任务，检查本系（部）毕业设计（论文）工作落实情况。系（部）毕业设计（论文）管理工作职责为：
（一）审查毕业设计（论文）选题、下达任务书，安排指导教师，布置毕业设计（论文）有关工作；
（二）定期检查毕业设计（论文）工作进展情况，协调处理毕业设计（论文）中的有关问题，督促检查指导教师的工作；
（三）对学生毕业设计（论文）按规范化要求进行形式审查，组织毕业设计（论文）答辩和成绩评定工作。对答辩小组提出的优秀的毕业设计（论文）及评阅答辩中有争议的毕业设计（论文），组织答辩委员会进行复议，最终确定成绩；
（四）按学校有关要求，保存与毕业设计（论文）有关的电子和纸质文档；
（五）做好本系（部）学生毕业设计（论文）总结与评估工作。
第五十二条 毕业论文（设计）选题应符合专业培养目标，体现专业特点和特色，选题要有前瞻性、创新性、实效性和可操作性。选题必须确保一人一题。论文（设计）选题由教研室提出目录，由系（部）教学工作委员会统一审定。
第五十三条 毕业论文（设计）的指导教师和评阅教师应由业务水平较高、具有一定科研能力、具有讲师以上职称或硕士以上学位的教师担任。指导教师对学生的选题、参阅文献、资料、写作提纲、研究方法均应认真指导；学生完成初稿后，指导教师提出具体修改意见；定稿后，指导教师和评阅教师分别写出评语，并确定初评成绩。
第五十四条 毕业论文（设计）答辩是毕业论文（设计）工作的重要环节，所有毕业论文（设计）均须进行答辩。毕业论文（设计）成绩，由毕业论文（设计）工作领导小组参考指导教师、评阅教师评定成绩和答辩成绩最终审定。
第五十五条 毕业设计（论文）的成绩评定，采用五级记分制，即优、良、中、及格和不及格。对获得优秀、不及格等级的毕业设计（论文）须写出具体详细的理由和评语，其余等级须写出简要评语。
第九章 实践教学
第五十六条 实践教学是教学过程中的一个极其重要的教学环节，具有加强政治思想和专业思想教育，促使学生更好地理解和掌握基本知识，培养和提高实践能力，检验和优化学生的综合素质等方面的功能，主要包括实验、实习(教育实习、专业实习、野外实习、工业见习、教学考察、社会调查等)、论文(设计)创作等。
第五十七条 实验教学是课堂教学的重要组成部分，是理论联系实际，培养学生观察分析现象、发现规律，提高动手能力，进行科学实验能力训练的重要环节。教师应从大学生实验技能培养的总体要求出发，科学合理地确定实验应达到的具体要求，拟定教学大纲，编写实验指导书；单独设置的实验课程，应编写或选定实验教材。实验课教学应以学生自己动手操作为主，要减少验证性的实验，增加综合性、设计性的实验，以有利于学生能力特别是动手能力、创新能力的培养。实验教学实验课教师及实验员要认真履行岗位职责，切实做好指导工作。
第五十八条 实习（教育实习、专业实习、野外实习、工业见习、教学考察、社会调查等）是教学过程中的重要组成部分，是学生对所学的基础理论、基本知识和基本技能的消化、体验、研究的综合实践环节。学生的教育实习、教学考察、社会调查、专业实习原则上由各系（部）联系安排；学校及各系（部）应加强教育实习和专业实习等实践基地的建设，以保证实习基地的数量满足实习的要求。各系（部）应根据教学计划和大纲组织教师拟定实习计划。制定实习计划应本着保证质量、勤俭节约的原则。实习计划应包括目的要求、实习内容、方法步骤及时间的安排、检查考核办法、经费预算等。
指导学生实习是教师的基本职责，所有教师都应服从系（部）或教研室的安排，主动承担实习指导工作。各系要根据实习要求、地点分布、学生人数等具体情况以及教学工作量的有关规定，安排一定数量教学经验比较丰富、熟悉实习内容、有一定组织能力且具有中职以上职称的教师担任实习指导教师。
第五十九条 根据教学计划的要求，教师组织学生进行计算机实习、利用语音实验室上课、观看教学录相等，应在一星期前落实好上课场所，与有关工作人员一道检查、熟悉教学设备的性能，在教学过程中不得离开现场，以确保教学质量。与上述教学活动有关的单位，必须遵循教学优先的原则，热情服务，尽力满足教学需要，如无法安排，必须事先向有关单位和任课教师说明理由，提出补救措施，必要时应向教务处提出书面报告。
第十章 课程考核
第六十条 课程考核是检查学生学习情况的重要方式，应按照教学计划确定考核方式。考试课程一律在期末安排考试，考试时间由教务处统一安排；考查课程应在课程结束时进行考查或考试，考核的具体时间由任课教师与系（部）教学秘书商定。
试卷的命题、制卷、保管、监考、阅卷、成绩登录、试卷分析等均按《滁州学院考试工作管理办法》（院行〔2006〕12号）执行。
第十一章 教学研究
第六十一条 教学研究是高等学校科学研究的一个重要组成部分，是进行教学改革、提高教学质量的重要环节。懂得教育科学，掌握教学规律，是每一个合格教师必备的条件。教师必须积极参加教学研究活动。
第六十二条 教师要自觉学习教育基本理论，逐步了解、熟悉和总结教育规律。教学研究要以一般教学规律为指导，研究学科中的具体问题，既要有理论性，又要有较强的实践性，不脱离本学科的教学实际。
第六十三条 教师必须积极参加学校、系（部）和教研室组织的教学法研究活动，积极参加课程建设、教材建设、实验室建设和教学观摩活动。教研室每月至少应保证一个单元的教学研究时间。
第十二章 教学工作评价
第六十四条 教学工作评价是调控教学工作的重要手段。评价的原则是：以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设。评价的目的是：通过评价调动教职工的积极性，增强广大师生员工的凝聚力，全面提高教育教学质量。教学工作评价的范围：①系（部）教学管理工作评价；②教研室教研工作评价；③教师教学质量评价；④其他专项评价（如专业、实验室等）。
第六十五条 系（部）教学管理工作评价的主要内容有：教学计划的执行情况；教学大纲制订情况；课堂教学环节的组织管理；实践性教学环节的组织管理；日常教学秩序管理；教师工作管理；教学资源管理；教学档案管理；教学研究活动的开展情况；课程建设；教材建设；实践教学基地建设；教学管理制度建设；教风、学风、考风建设；教学改革；教学效果；教学经费的使用情况。
第六十六条 教研室工作评价的范围涉及人员队伍状况，教学大纲等教学文件的制订，各级管理制度的执行，教学环节管理，教师教学效果，教学研究活动的开展，教学改革的成果，科研水平等。
第六十七条 教学质量评价主要评价教师师德表现；教学工作量；课堂教学和实践教学水平；科研水平等。学校每年举行一次课堂教学大赛，系、院两级层层选拔，评选出教学优秀奖。
第六十八条 其他专项评价由教务处制定评价方案，组织实施。
第六十九条 教学工作评价要建立科学的评价指标体系、建立教学督导制度、教学检查制度、听课制度、学生评教制度、学生教学信息员制度、教考分离制度、毕业生跟踪调查制度等。
第七十条 教学工作评价结果与奖惩制度挂钩。系（部）教学工作评价结果应作为系（部）领导班子考核的重要依据，并逐渐与教学业务经费投入挂钩。教师教学工作评价结果作为专业技术人员年度考核、职务晋升，中青年学科带头人和骨干教师培养对象的遴选，优秀教师、教学成果奖、教学优秀奖评选等的主要依据。教师的教学评价资料归入教师个人业务档案。
第十三章 附 则
第七十一条 本规程由教务处组织执行，在执行过程中涉及其他未尽事项，由教务处会同有关部门研究解决方案，并经校教学工作委员会讨论通过，报院长批准后执行。
第七十二条 本规程自下发之日施行，由教务处负责解释。已经执行的文件与本规程矛盾的，按本规程执行